Нечипоренко о CiviCAD

Представляется, однако, что значительно больший образовательный потенциал имеется у запланированного «Исследовательского контура». Основу представляет контент – отцифрованные исторические сведения, упорядоченные по месту, времени, историческим лицам. В «Исследовательском контуре» предполагается создать цифровые инструменты структурирования этого контента: периодизацию, установление причинно-следственных связей и т. п. В таком виде CiviCAD может способствовать разрешению серьезной проблемы исторического образования в современной российской школе.

Проблема исторического образования состоит в том, что имеющиеся программы и учебники предполагают запоминание в качестве основного учебного действия. Однако предмет истории предполагает не механическое запоминание, а выявление исторических закономерностей, установление причинно-следственных связей, обнаружение тенденций и динамики развития событий, то есть активную мыслительную проработку исторического контента. В советский период учащимся давалась марксистская формационная модель (развитие общественно-экономических формаций за счет накопления и разрешения противоречий между системой производительных сил и системой производственных отношений). Учащиеся, усвоив эту модель, могли для себя сложить целостную картину исторических периодов и исторического развития в том или ином регионе в ту или иную эпоху. Если отвлечься от идеологической нагруженности формационной модели, то следует признать, что она была очень полезной для школьного обучения. Формационная модель не единственно возможная, можно указать на модели этногенеза Л.Н.Гумилева, модели цивилизационных типов и пр. Важно, что подобные концепты позволяют осваивать исторический материал за счет его мыслительной проработки, осмысления, а не просто механического запоминания. Важно отметить, что даже если историки не используют подобные всеобщие теоретические модели, они все равно промысливают материал, используя научные понятия и соответствующие им концепты: историческое событие, исторический процесс, причинно-следственная связь и т. п. Освоение именно таких мыслительных средств позволяет выводить обучение истории из пространства «школы запоминания» в пространство «школы осмысления и мышления».

С этой точки зрения возможная перспектива проекта CiviCAD видится в следующем. В качестве цифровых инструментов, применяющихся к оцифрованному историческому контенту, должны выступать схемы (цифровые шаблоны, модели) базовых исторических понятий. Это такие понятия, как «исторический нарратив», «историческое событие», «исторические причины и следствия», «общественная система», «государство», «город», «война» и т. п.. Используя эти инструменты, школьники могут решать различные задачи по осмыслению исторических событий и процессов, получать нетривиальные знания, выдвигая гипотезы и самостоятельно структурируя материал. Это может происходить в разных организационных форматах: компьютерных игр, проблемной дискуссии на уроке, учебного исследовательского проекта.

В качестве подобного цифрового инструмента осмысления истории платформа CiviCAD будет полезной и востребованной в школьном обучении.